专家热议：推进数字化赋能教学质量提升
2023-11-01 中国教师报
围绕教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》，特别邀请了数字化教育方面的专家和一线教育实践者，就《行动方案》中提出的“推进数字化赋能教学质量提升”话题进行对话，为课程教学改革的深化建言献策。
●访谈嘉宾
李 森 陕西师范大学教育学部部长、教授
王 陆 首都师范大学教育学院 教授
石义琦 广东省深圳市南山区教育科学研究院副院长
王 静 课程教材研究所政策研究与宣传中心博士
王 跃 内蒙古康巴什区第三小学党支部书记、校长
●主持人
李泽林 课程教材研究所政策研究与宣传中心教授
褚清源 《中国教师报·现代课堂周刊》主编
以数字化推进教学创新要关注什么
主持人：教育部印发的《行动方案》，要求深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。对此，您是如何理解的？
李森：随着人工智能、智慧教育等现代信息技术的飞速发展，数字与教学深度融合已成为未来教育发展的必然趋势。新技术的发展为教学方式的变革、教学资源的获取、学生学习活动的开展提供了便利的技术支撑，有利于探索人才培养的新路径，厚植拔尖创新人才成长的“沃土”。在百年未有之大变局中，我国要因时而动、顺势而为，抓住数字化赋能教学质量提升的先机，推进教育、科技、人才“三位一体”融合发展，扎根中国大地探索走好拔尖创新人才自主培养之路。教师要树立数字思维，基于大数据和人工智能，把握好拔尖创新人才成长规律，找准人才自主培养的“切口”，促进学生自主学习和教师因材施教。要积极探索数字化背景下教学理念、教学内容、教学方法、教学环境以及教学评价等各环节的变革与创新，促进信息技术与教学深度融合，为培养新时代拔尖创新人才奠定坚实基础。
对此，我认为可以重点关注如下几个方面。
一是更新人才培养理念，推动教学观念创新。实现教学转型，思维转变是前提。为适应未来拔尖创新人才培养的需求，教师要转变分数至上、考试主义的教学思维，着眼于未来，从战略的角度，以开放的思维培养学生的必备品格和关键能力。教师既要加强学生的基础学力提升，更要重视培养学生的发展性学力、创造性学力、终身学习的意识和能力。
二是促进教学资源共享，推动教学内容创新。内容是教育教学的核心。在信息化背景下，为丰富教学内容，优化创新人才培养模式，学校之间应持续推进新时代“互联网+教育”示范工作，通过“智慧校园”、在线教育平台等方式建立帮扶和合作关系。通过教育和管理平台的共建共享，形成“以点带面”的联动效应，以差异化的教育推动教学内容的丰富和创新。
三是提升教师数字素养，推动教学方法创新。用对方法是提质增效的关键因素。为培养新时代拔尖创新人才，教学方式应从传统的“知识传授型”转向“研究探索型”。教师要善用数字思维，推进教学与技术兼容创新，基于大数据和人工智能，把握好拔尖创新人才成长规律，找准人才自主培养的“切口”，促进学生自主学习和教师因材施教。
四是加强基础设施建设，推动教学环境创新。优化教学环境是提升教学质量的必要保障。为助力学校数字化转型，一方面应加强网络基础设施建设，建立数字化教室，对现有多媒体教育进行智慧升级，营造环境支持学生进行自主创新实验、合作学习。建好用好国家中小学智慧教育平台，丰富教师教学资源。另一方面应鼓励学校之间、学校与社会之间创建多样化学习环境，通过虚拟学习社区、在线合作项目与远程实验室等方式，激发人才协作力、问题解决能力和创新力。
五是丰富人才评价标准，推动教学评价创新。科学的评价标准是促进教学质量提升的重要手段。为适应未来社会发展要求，基础教育应改变单一的人才评价模式，发展多元的人才评价标准，强调综合素质评价，注重教学评价对人才培养的推动作用。教学评价思维可从刚性的“教学评价管理”转变为柔性的“教学评价支持”。通过引入技术支持的评价工具和评价方式，利用在线测验等自动化评分系统，呈现更及时、准确、高效、全面的教学反馈，加强学生的自我评价与反思能力，培养其主动参与评价过程的意识和能力。
数字化赋能教学方式变革
主持人：刚才李森教授围绕《行动方案》中365体育官网：构建数字化背景下的新型教与学模式这一话题，提出探索数字化背景下教学变革与创新需要关注五个方面的问题。对数字化赋能教学方式的变革，王教授有什么看法？
王陆：数字化赋能教学带来了对教学本体论、认识论和方法论的新认知。结合我们团队开展的数字化赋能教学实践研究，我认为需要搞清楚三个基本问题。
一是“教学的本质是什么”。这属于本体论问题。教学是由问题构成的，教学的一切都是问题的衍生物。在数字化转型中，要从问题的类型、基于问题的回答方式、问题结构、师生对话深度和知识建构层级等多维度对教学进行数字刻画，从而获得教学的多维数据要素。
二是“如何认识教学”。这是一个认识论问题。教学现象是理解和研究课堂教学活动规律与本质的重要切入点。而数据是对事物现象的表征方式，通过数据可以获知事物的现象。在数字化转型中，数据不仅是